Коррекция просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

1 Введение (Introduction)

По данным Т.Б Филичевой, в настоящее время повышаются требования к подготовленности детей к обучению в школе. По этой причине особую важность приобретает выявление нарушений, затрудняющих полноценной подготовке к обучению в  школе [41]. По данным авторов Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой среди детей старшего дошкольного возраста распространённым речевым нарушением является дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту [19, 29]. В работах О.В. Правдиной, Р.И. Мартыновой, И.И. Панченко, О.А. Токаревой рассматривались вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых отмечалось неполноценное развитие не только звуковой стороны речи, но несформированность  просодических компонентов речи [28, 30, 31, 38].

Изучением просодической стороны речи в лингвистике и логопедии занимались такие исследователи как Л.П. Блохина, Е.А. Брызгунова, Н.Д. Светозарова, Н.В. Черемисина и др., в логопедии Е.Ф. Архипова, Е.Э. Артемова, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, А.Ф. Чернопольская и др. [1, 2, 9, 10, 25, 26, 34, 42].

 Коррекционная работа  с детьми с дизартрией представляет собой определенные трудности и так важно именно раннее выявление и коррекция нарушений просодики. В настоящее время в логопедии вопросы изучения особенностей дизартрии и коррекция остаются актуальными. Выявление и преодоление нарушение просодической стороны речи именно в дошкольном возрасте имеет огромное значение для последующей жизни ребенка. От того, как рано или поздно выявлены дефекты нарушения просодики, от того, когда начата логопедическая работа с ребенком, страдающим нарушением речи во многом зависит последующая жизнь ребенка.

Актуальностью проблемы определила выбор темы исследования «Коррекция просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией».

2 Материалы и методы (Materials and methods)

Над проблемой нарушений речи при дизартрии мы работаем достаточно давно и пришли к пониманию того, что коррекция просодической стороны речи у детей с дизартрией является одной из основных направлений в коррекции дизартрических нарушений. Наши наработки в этом направлении апробируются и внедряются в образовательный процесс МБДОУ «Детский сад № 243», на базе, которой организована коррекционная работа по коррекции просодической стороны речи у детей старшего возраста с дизартрией.

3 Результаты (Results)

Обобщив взгляды разных ученых на закономерности формирования просодической стороны речи в онтогенезе, мы пришли к выводу, что просодическая сторона речи формируется на протяжении всего детства. Именно в этот период формируется основа будущей речи ребёнка. К семи годам просодическая сторона речи у детей дошкольного возраста сформирована.

Нами на основе полученных результатов обследования по методике Е.Е. Шевцовой, Л.В. Забродиной, был разработан комплекс упражнений по коррекции просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Комплекс упражнений включал в себя пять серий упражнений направленных на развитие просодических компонентов: ритм и темпа, интонации, логического ударения, голоса и тембра, и дыхания. Разработанный комплекс был соотнесён с планированием логопеда и включен в работу учителя-логопеда.

Последовательность работы включала несколько этапов. Планирование коррекционной работы учителя-логопеда по развитию просодической стороны речи у детей экспериментальной группы (на период октябрь – апрель) с использованием комплекса упражнений представлен в таблице 1.

Таблица 1 – Планирования коррекционной работы по развитию просодической стороны речи у детей ЭГ

4 Обсуждение (Discussion)  

Предложенный нами комплекс упражнений по развитию просодической стороны речи у детей дошкольного возраста может быть использован в практике работы логопедов и воспитателей дошкольных учреждений, а также рекомендован родителям детей с дизартрией и со стертой дизартрией. Комплекс упражнений использовался учителем логопедом в процессе логопедических занятий. Упражнения включались в индивидуальные и подгрупповые занятия детей экспериментальной группы.

В структуре логопедического занятия комплекс упражнений использовался на всех этапах занятия. Приведем примеры использования комплекса упражнений по развитию просодической стороны речи на логопедических занятиях.

Серия упражнений направленных на развитие ритма и темпа (С – 1) использовались логопедом во время логоритмических занятий. Развитие восприятия и воспроизведения ритма проводились в ходе занятия, обязательным условием проведения этих упражнений было, что они проводятся без опоры на зрительный анализатор.

Упражнения по развитию интонации (С – 3) и логического ударения (С – 2) включались логопедом чаще в основном этапе логопедического занятия.

Так, упражнения направленные на развитие дыхания (С - 5), голоса и тембра (С – 4) на логопедических занятиях чаще, использовались перед артикуляционной гимнастикой, обязательном условием было проведение упражнений до еды и в хорошо проветриваемом помещение.

Подчеркивается переход от одного этапа к другому, регламентируется только результатами коррекционной работы. Работа по коррекции просодической стороны речи у детей тогда считается завершённой, когда дети используют просодическое оформление в экспрессивной речи.

5 Заключение (Conclusion)

Итак, коррекция просодической стороны речи у детей с дизартрией осуществляется на основе выявленных данных в ходе обследования, а также необходимо  учитывать закономерности развития просодики в онтогенезе. Разработанный нами комплекс упражнений поможет в достижение эффективных результатов по коррекции и развитию просодических компонентов, которые позволят сделать речь детей с дизартрией эмоционально окрашенной, выразительной и самое главное понятной окружающим.