Публикации
Для учителей-логопедов – опубликуйте работу и получите сертификат за 24 часа
Для публикации работы нажмите кнопку «Опубликовать работу», заполните поля и отправьте работу на модерацию. Модерация производится в течение 24 часов в рабочие дни. После модерации работа будет опубликована на странице «Публикации», информация о сертификате будет размещена на странице "Итоги" в разделе "Ваши публикации".
Опубликовать работуВсе публикации
5231 материалов
Как правило дети, страдающие нарушениями речевого развития относятся к категории так называемых «моторно неловких» детей. Это те дети, у которых в разной степени можно наблюдать нарушения крупной моторики. К таким детям относятся — дети с нарушением координации движения и динамического и статического равновесия, т.е. которые не умеют прыгать на одной, а подчас, и на двух ногах, запинаются на лестнице. К сожалению, количество таких детей увеличивается. Многие авторы утверждают, что развитие двигательной сферы влияет на развитие высших психических функций. И в частности, на запуск речи, коррекцию звукопроизношения. Движения стимулируют деятельность центральной нервной системы и ускоряют процессы речевого развития ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за моторику, — необходимый элемент в системе логопедического воздействия. Без специальных нейрокоррекционных упражнений, направленных на оптимизацию работы подкорковых структур, сложно справиться с моторными и речевыми нарушениями. Видя всю важность реализации данных направлений в работе с детьми с нарушениями речи, нами постоянно ведется поиск новых форм, приемов коррекционной, развивающей работы с детьми в данных направлениях. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто многократно проговаривать материал.
Статья посвящена проблеме коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с фонетико‑фонематическим и общим недоразвитием речи. В работе раскрываются ключевые трудности, с которыми сталкиваются дети с данными нарушениями, — в т. ч. недифференцированное произношение звуков, замена сложных звуков более простыми, смешение звуков, нарушения слоговой структуры слов и низкий уровень фонематического восприятия. Подчёркивается, что подобные нарушения осложняют освоение грамоты: затрудняют овладение навыками чтения и письма.
Инклюзивное образование сегодня — это не просто присутствие ребенка с особыми образовательными потребностями в классе, это создание среды, где каждый может быть услышан. Для ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) кабинет логопеда становится «входными воротами» в мир социальной коммуникации.