Дидактическая игра как средство развития внимания детей с ОВЗ на уроке

Дидактическая игра как средство развития внимания детей с ОВЗ на уроке

В современной системе образования все большее значение приобретает инклюзивный подход, направленный на создание условий для успешного обучения и развития каждого ребенка, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В этом контексте особую актуальность приобретает поиск эффективных педагогических инструментов, способствующих преодолению трудностей в познавательной и личностной сферах обучающихся с ОВЗ. Одним из таких мощных инструментов является дидактическая игра.

Дидактическая игра: фундамент для развития познавательных интересов и личностной сферы

Использование игровых методик в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ не случайно. Возрастная педагогика и психология убедительно доказывают, что игра является естественным и наиболее эффективным способом познания мира для ребенка. Она стимулирует развитие познавательных интересов, активизирует мыслительные процессы и способствует формированию позитивных личностных качеств.

В условиях, когда школа ставит перед собой задачу развития у детей умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, дидактическая игра выступает как незаменимый помощник. Она предоставляет уникальную возможность для практического применения знаний, полученных как на уроках, так и во внеурочное время, превращая абстрактные понятия в конкретные действия и выводы.

Многогранное влияние дидактических игр:

Дидактические игры оказывают комплексное положительное воздействие на развитие детей с ОВЗ, способствуя:

Развитию познавательных и умственных способностей:

Получение новых знаний, их обобщение и закрепление: Игра делает процесс усвоения информации увлекательным и доступным, помогая детям лучше запоминать и применять новые сведения.

Расширению представлений о мире: Через игровые ситуации дети знакомятся с предметами и явлениями природы, растениями, животными, обогащая свой кругозор.

Развитию памяти, внимания, наблюдательности: Игровые задания требуют концентрации, запоминания деталей, сравнения и анализа, что напрямую тренирует эти важнейшие познавательные функции.

Развитию умения высказывать суждения и делать умозаключения: В процессе игры дети учатся формулировать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и делать логические выводы.

Развитию речи детей:

Пополнение и активизация словаря: Игровые ситуации часто требуют использования новых слов и выражений, что способствует обогащению активного и пассивного словаря.

Социально-нравственному развитию:

Познание взаимоотношений: В дидактической игре дети учатся взаимодействовать друг с другом и с взрослыми, понимать правила общения, учитывать интересы других.

Формирование чуткого отношения к сверстникам: Игра учит сопереживать, помогать, проявлять справедливость, уступать в случае необходимости.

Особенности познавательных процессов у детей с ОВЗ и роль дидактической игры

Отечественные психологи провели глубокие исследования особенностей познавательных процессов у школьников с умственной отсталостью. Было установлено, что замедленная восприимчивость, характерная для таких детей, оказывает существенное влияние на весь ход их психического развития. Низкий уровень развития мышления, тесно связанный с недоразвитостью речи, затрудняет понимание окружающего мира, содержания книг и заданий. Мышление детей с ОВЗ часто характеризуется конкретностью и слабостью обобщений, что обусловлено неполноценным чувственным познанием, речевым недоразвитием и ограниченной практической деятельностью.

Память детей с ОВЗ также имеет свои особенности: замедленный темп усвоения нового, непрочность сохранения и неточность воспроизведения информации, а также трудности в целенаправленном построении своей деятельности. Исследования показывают, что преднамеренное запоминание дается им ненамного лучше, чем непреднамеренное. Объем, точность и прочность запоминания словесного и наглядного материала у них, как правило, ограничены.

Дидактическая игра как инструмент преодоления трудностей:

Именно в контексте этих особенностей дидактическая игра становится ценным инструментом. Она позволяет:

Стимулировать восприятие: Игровые задания, построенные на наглядности, сенсорной стимуляции и многократном повторении, помогают детям с ОВЗ лучше воспринимать и обрабатывать информацию.

Развивать мышление: Через игровые ситуации, требующие сравнения, классификации, установления причинно-следственных связей, дети учатся мыслить более обобщенно и логично.

Улучшать память: Многократное повторение материала в игровой форме, использование ассоциаций и эмоциональной окраски делают запоминание более прочным и точным.

Развивать внимание: Игровые задания, требующие концентрации на определенных деталях, выполнения последовательных действий, поиска отличий, эффективно тренируют произвольное и непроизвольное внимание.

Компенсировать речевые трудности: Игра создает естественную потребность в общении, побуждая детей использовать имеющийся словарный запас и осваивать новые слова и фразы в контексте понятных им действий.

Формировать произвольность поведения: Игровые правила, необходимость следовать инструкциям и ждать своей очереди способствуют развитию самоконтроля и умения управлять своим поведением.

Повышать мотивацию к обучению: Увлекательный характер дидактических игр делает процесс обучения более привлекательным и снижает уровень тревожности, связанной с учебной деятельностью.

Принципы организации дидактических игр для детей с ОВЗ:

Для максимальной эффективности дидактических игр при работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать следующие принципы:

Наглядность и доступность: Игровой материал должен быть ярким, крупным, понятным и соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Постепенное усложнение: Задания должны начинаться с простых, постепенно наращивая сложность, чтобы не вызывать фрустрацию и поддерживать интерес.

Многократное повторение: Важно обеспечить многократное повторение игровых действий и правил для закрепления материала и формирования устойчивых навыков.

Индивидуализация: Учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, предлагая задания разной степени сложности и оказывая необходимую поддержку.

Позитивное подкрепление: Успехи детей, даже самые незначительные, должны поощряться, создавая атмосферу успеха и повышая самооценку.

Связь с учебным материалом: Дидактические игры должны быть тесно связаны с темами, изучаемыми на уроке, чтобы способствовать переносу знаний и навыков в реальную учебную деятельность.

Эмоциональная вовлеченность: Игра должна вызывать положительные эмоции, быть интересной и увлекательной для ребенка.

Примеры дидактических игр для развития внимания у детей с ОВЗ:

"Найди пару": Карточки с изображениями предметов, животных, букв или цифр. Дети должны найти одинаковые пары. Игра развивает зрительное внимание, память и способность к сравнению.

"Что пропало?": На столе раскладываются несколько предметов. Дети запоминают их, затем закрывают глаза, а учитель убирает один предмет. Задача детей – назвать пропавший предмет. Развивает зрительную память и внимание.

"Собери картинку": Разрезные картинки, которые нужно собрать. Требует концентрации, внимания к деталям и пространственного мышления.

"Лабиринт": Прохождение по нарисованному или выложенному из предметов лабиринту. Развивает зрительное внимание, планирование действий и мелкую моторику.

"Слушай и делай": Учитель дает устные инструкции, которые дети должны выполнить (например, "Подними правую руку", "Поставь ногу на красный квадрат"). Развивает слуховое внимание и способность к выполнению инструкций.

"Найди отличия": Две похожие картинки, на которых нужно найти несколько отличий. Тренирует зрительное внимание и наблюдательность.

"Цепочка слов": Начинается слово, следующий игрок называет слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего. Развивает слуховое внимание, память и словарный запас.

Заключение:

Дидактическая игра является мощным и многогранным средством развития внимания у детей с ОВЗ. Она не только способствует улучшению когнитивных функций, таких как внимание, память и мышление, но и оказывает значительное влияние на речевое, социально-нравственное и личностное развитие ребенка. Грамотное и систематическое применение дидактических игр на уроках позволяет учителю создавать благоприятную образовательную среду, преодолевать трудности в обучении и способствовать успешной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.