Инновационные технологии и современные методы в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда в школе

Современная дошкольная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.                  

Количество детей, имеющих различные нарушения речи, год от года увеличивается. Чистая по звукопроизношению, грамотная, правильная речь дошкольника – это, несомненно, залог успешного обучения в школе.        В современном мире в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, сейчас уже недостаточно использовать традиционные технологии. 

Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких детей – это тяжёлый труд.  Поэтому нам, логопедам, приходится искать, находить и умело использовать на практике более инновационные методы и формы воздействия, так как именно они становятся наиболее перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.                   

Инновационные технологии - это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Инновационные технологии нужны чтобы:                                                      - сделать обучение осознанным;                                                                                                       - интересным;                                                                                                                                 - оптимизировать процесс обучения;                                                                                                      - содействовать оздоровлению детей.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

·           здоровьесберегающие технологии;

·           технологии проектной деятельности

·           технология исследовательской деятельности

·           информационно-коммуникационные технологии;

·           личностно-ориентированные технологии;

·           технология портфолио дошкольника

·           игровая технология;

·           телесноориентированные (биоэнергопластика) технологии;

·           мнемотехника;

·           инновационные психокоррекционные технологии  или Арт-терапевтические технологии  (сказкатеропия, песоктерапия, музыкотерапия, изотерапия, психогимнастика, тесто пластика, куклатерапия, танцевальная терапия, экотерапия);

·           кинезитерапия (психогимнастика, коррекционная ритмика);

·           технология «ТРИЗ» и др.

     В коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ применяются следующие инновационные технологии и современные методы:

1.     Здоровьесберегающие технологии

    Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

    Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, элементы самомассажа, физкультурные и динамические паузы, релаксация, прогулки.

    При использование здоровьесберегающих технологий необходимо соблюдать следующие принципы:

·        «Не навреди!»

·        Принцип непрерывности, т.е. систематически, постоянно;

·        Индивидуальности.

    Пальчиковая гимнастика направлена на повышение работоспособности коры головного мозга, развитие активной речи ребёнка.                                      Выделяют следующие виды пальчиковой гимнастики:

·        Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

·        Игры с природным, бросовым материалом (горох, фасоль, веточки).

·        Игры с пособиями (игры-шнуровки, игры с прищепками, пальчиковый театр).

    Дыхательная гимнастика – это система упражнений на развитие речевого дыхания.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика решает следующие задачи:

- насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;

- повышение общего жизненного тонуса ребёнка, сопротивляемости к заболеваниям дыхательной системы;

- нормализации и улучшение психоэмоционального состояния организма;

- развитие силы, плавности и длительности выдоха.

    Артикуляционная гимнастика.                                                 

   Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

    Регулярное выполнение поможет:                                                                                   - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию, (нервную проводимость);
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- уменьшить статичность (напряжённость) артикуляционных органов.                   

   Зрительная гимнастика проводится с целью:

- укрепление глазных мышц;

- снятия напряжения;

- общего оздоровления зрительного аппарата.

    Самомассаж – это дозированное механическое раздражение тела человека, выполняемое с помощью специального оборудования:

·        Массажные мячики,

·        Шишки

·        орехи

·        шестигранными карандашами

    Самомассаж стимулирует обменные процессы в мышечной ткани, усиливает кровообращение в мышцах, улучшает питание тканей, снабжая их кислородом. Самомассаж способствует приобретению знаний о строение собственного тела, стимулирует развитие речи и увеличивает словарный запас.

       Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: «био» - человек, «энергия» - сила, «пластика» - движение. Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшает внимание, память, мышление и речь.

      Су-Джок терапия – активно использую в качестве массажа для развития мелкой моторики пальцев рук. Ребристая игольчатая поверхность шариков воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение.                                                                                                        Динамические паузы (физкультминутки) – это небольшие активные занятия, проводимые в течение дня, удовлетворяющие естественную потребность каждого ребёнка в движении.

    Динамические паузы развлекают детей, создают благоприятную для обучения атмосферу несут элементы релаксации, снимают нервное напряжение от перегрузок, объединяют детей между собой, воспитывают и прививают навыки общения, обучают новым умениям и знаниям, развивают внимание, речь, мышление, память. Также ненавязчиво корректирует эмоциональные проблемы в поведении ребёнка.

 Релаксация – это расслабление, т.е. процесс, обратный нахождению в состоянии стресса. Главная задача релаксации – снятие стресса, или другими словами, нервного напряжения.

2.     Коррекционные технологии.

    Психогимнастика одним из её составляющих является мимическая гимнастика, которая помогает ребёнку:

- познать сущность эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей;

- развить произвольность собственного поведения через осознанное и адекватное проявление эмоций;

- усилить глубину и устойчивость чувств;

- разгрузиться от излишних переживаний, проявив своё эмоциональное состояние.

      Кинезиологические упражнения или «гимнастика мозга» - использовать для развития межполушарного взаимодействия коры головного мозга.

 Логоритмика. Это форма активной терапии, в которой преодоление речевых нарушений идёт путём развития двигательной сферы ребёнка в сочетании со словом и музыкой. Логоритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение, способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации коры головного мозга; развивает внимание, его концентрацию, объём, устойчивость, память зрительную, слуховую, моторную; ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи.

    Музыкотерапия и звукотерапия (лечение звуками) заключается в музыкальном сопровождении режимных моментов и занятий. Технология музыкального воздействия позволяет корректировать эмоциональный фон ребёнка. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей и на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния от умиротворения до беспокойства, подавленности или агрессии).

3. Технологии проектной деятельности

    Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

    Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного образования.  Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.   

     Классификация учебных проектов:

·         «игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

·         «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

·         «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

·         «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

Типы проектов:                                                                                                                         - по доминирующему методу: 

·         исследовательские,

·         информационные,

·         творческие,

·         игровые,

·         приключенческие,

·         практико-ориентированные.

- по характеру содержания: 

·         включают ребенка и его семью,

·         ребенка и природу,

·         ребенка и рукотворный мир,

·         ребенка, общество и его культурные ценности.

- по характеру участия ребенка в проекте: 

·         заказчик,

·         эксперт,

·         исполнитель,

·         участник от зарождения идеи до получения результата.

- по характеру контактов: 

·         осуществляется внутри одной возрастной группы,

·         в контакте с другой возрастной группой,

·         внутри ДОУ,

·         в контакте с семьей,

·         учреждениями культуры,

·         общественными организациями (открытый проект).