Основные этапы логопедической работы над связной речью в старшем дошкольном возрасте

Основные этапы логопедической работы над связной речью в старшем дошкольном возрасте

 1. Беседа с ребёнком с использованием красочных картинок, выразительной интонации, мимики, жестов.

 2. Чтение рассказов или сказок.

Взрослый может задать вопросы по содержанию рассказа для выяснения понимания ребёнком причинно-следственных связей (Почему это случилось? Кто в этом виноват? Правильно ли он поступил? и т.д.) О понимании смысла рассказа свидетельствует также умение пересказать его своими словами.

 3. Беседа (диалог).

Беседовать можно по различным темам: о книгах, фильмах, экскурсиях и т. д. Но основной вид беседы - это беседы по картинкам. Ребёнка необходимо научить слушать собеседника не перебивая, следить за ходом его мысли. В беседе вопросы взрослого должны усложняться постепенно, как и ответы детей. Начинаем с конкретных вопросов, на которые можно дать один вариант короткого ответа, постепенно усложняя вопросы, и требуя более развёрнутые ответы. Это делается с целью постепенного и незаметного для ребёнка перехода к монологической речи.

- Каких животных ты видишь на картинке? (Я вижу волка, медведя, лису).

- Что ты знаешь о волке? (Он серый, злой и живет в лесу. Он воет по ночам).

- А что ты можешь сказать о медведе? (Он большой, коричневый, зимует и спит в берлоге).

- А что ты расскажешь о лисе? (Она рыжая, хитрая, у нее длинный и пушистый хвост).

- Какие сказки ты знаешь про медведя, волка, лису. (Если ребенок не знает, обязательно прочтите ему сказки вслух).

         4. Составление описательного рассказа.

Ребенок овладевает навыками связного изложения в пределах одной темы. Сначала описывает единичные предметы, а затем сравнивает однородные предметы.

Пример составления описательного рассказа по схеме.

   5. Составление рассказа по сюжетной картине.

При составлении рассказа по одной сюжетной картине очень важно, чтобы картина отвечала следующим требованиям:

-   она должна быть красочной, интересной и привлекательной для ребёнка;
- сам сюжет должен быть понятен ребенку данного возраста;
- на картине должно быть небольшое число действующих лиц;
-   она не должна быть перегружена различными деталями, не имеющими прямого отношения к ее основному содержанию.

 Необходимо предложить ребенку придумать название картины. Ребёнок должен научиться понимать сам смысл изображенного на картине события и определять свое отношение к нему. Предварительно взрослый должен продумать содержание беседы по картине и характер задаваемых ребёнку вопросов.

   6.  Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Количество сюжетных картинок постепенно увеличивается. Описание каждой картинки состоит из нескольких предложений.

7. Пересказ.

В процессе работы над пересказом у ребёнка развиваются и совершенствуются внимание и память, логическое мышление, активный словарь. Ребёнок запоминает грамматически правильные обороты речи, образцы ее построения. Знакомство ребёнка с содержащейся в рассказах и сказках новой для него информацией расширяет круг его общих представлений и способствует совершенствованию его монологической речи в целом.

При работе над пересказом конкретного текста сначала нужно выразительно прочитать или рассказать ребенку интересный и доступный ему по содержанию рассказ и затем спросить, понравился ли он ему.

Можно так же задать несколько уточняющих вопросов по содержанию рассказа. Обязательно нужно объяснить ребенку значение незнакомых слов.    Важно обратить внимание на «красивые» обороты речи. Можно рассмотреть иллюстрации. Перед повторным чтением рассказа предложите ребёнку ещё раз внимательно его прослушать и постараться запомнить, а затем пересказать близко к оригиналу.