Взаимодействие учителя-логопеда с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ

 «Взаимодействие учителя-логопеда с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ»

Подготовил:

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории,

Татьяна Викторовна Сухова

Основной целью педагогической помощи родителям при формировании и развитии коммуникативных навыков у детей раннего школьного возраста является создание условий для успешного становления у ребенка необходимых социальных навыков поведения, в том числе и речевого. Совершенствование коммуникативных навыков и мотивации к различным видам деятельности проходит через весь процесс коррекционно-педагогической работы с детьми, а также в повседневной жизни, в различные режимные моменты. Таким образом, родители и педагоги становятся единой командой, действующей слаженно и планомерно.

Задачи эффективного сотрудничества, стоящие перед взрослыми участниками коррекционно-развивающего процесса:

1.     Создание единого образовательного пространства:

·     адаптация семьи к включению в новую образовательную среду;

·     создание эмоционально благоприятной развивающей среды для ребенка, в том числе помощь по организации речевой среды в домашних условиях для обеспечения непрерывности педагогического процесса;

·     включение детей в доступную им игровую, интеллектуальную, творческую и исследовательскую деятельность;

·     • создание условий для получения знаний на основе собственного практического опыта;

2.     Повышение мотивации ребенка к занятиям:

·     овладение приемами конструктивного взаимодействия с ребенком, направленными на развитие умения замечать малейшие достижения в его развитии;

·     обучение принятию своеобразия и уникальности своего ребенка;

·     развитие способности к коммуникации и взаимодействию со сверстниками, включение ребенка в среду сверстников и жизнь сообщества.;

·     • создание ситуации успешности для каждого.

Для решения поставленных задач нами организуются регулярные встречи и консультации, которые помогают взрослым занять активную позицию по отношению к своему ребенку, повысить компетентность родителей в вопросах воспитания, развития коммуникативной и познавательной сферы. В ходе комплексной работы мы обучаем родителей методам развития социализации детей, познавательных и коммуникативных способностей, а также регулируем взаимоотношения родителя и ребенка на занятиях и вносим рекомендательные коррективы в общение членов семьи с ребенком в домашних условиях.

Помощь родителям оказывают все коррекционные педагоги структурировано.

Педагог-психолог выявляет запрос родителей, определяет насколько он соответствует результатам обследования ребенка. К диагностированию ребенка активно привлекает родителей (наблюдение, опросники, проективные методики). Далее проводит психологическое консультирование семьи по выстраиванию внутрисемейных отношений, взаимодействия с ребенком и между собой. Реализует комплекс профилактических мер по предупреждению эмоционально-поведенческих расстройств у ребенка.

Учитель-дефектолог оказывает поддержку развитию познавательной активности ребенка в различных жизненных ситуациях, способствует использованию сохранных анализаторов для исследования окружающей среды. Посредством дидактических игр и упражнений помогает в формировании познавательных психических процессов, развитии речи, общей и мелкой моторики ребенка. Обучает родителей и ухаживающих лиц способам и методам формирования бытовых навыков, самообслуживания и организации совместной активности с ребенком.

Учитель-логопед рассказывает, как развивать у ребенка понимание речи (расширять пассивный и формировать активный словарь), работает над преодолением речевого негативизма (развивает мотивацию к общению, вырабатывает речевую активность). Формирует речевой вдох и выдох, вызывает звукоподражание, обогащает словарный запас. Используя игровые методы, работает над развитием общей и мелкой моторики. Оказывает родителям консультативную и методическую помощь по формированию речи ребенка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании», важнейшая задача педагога – взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Успех коррекционно-воспитательной деятельности учителя-логопеда в значительной степени зависит от активного и квалифицированного участия родителей в процессе речевой коррекции, в воспитании и обучении ребенка.

Мероприятия, организуемые для эффективной работы:

Заседания родительского клуба «По волнам красивой речи»,

Проведение мастер-классов для педагогов и родителей,

Проведение открытых занятий,

Группа в соц.сети MAX

Выступление на онлайн-конференциях с возможностью подключения родителей (делюсь ссылкой на трансляции);

Совместные мероприятия для детей и родителей в каникулярное время;

Индивидуальные консультации и постоянный контроль за выполнением педагогических рекомендаций.

Родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками образовательной деятельности, совместно с педагогом они осваивают определённые формы обучения.

Сейчас мы с вами проведем экспресс-мастер-класс…

Сделаем инструмент для развития воздушной струи – гусеницу

Для изготовления поделки обычно используют цветную бумагу, ножницы, маркер и пластиковую трубочку. Производим несколько несложных манипуляций:

1.                 Берем полоску цветной бумаги, делим на равные 8 частей.

2.                 Сгибаем края к центру, хорошо сглаживаем сгибы, голову и хвост загибаем наружу, остальные сгибы внутрь по дуге. Формируем гусеницу.

3.                 Закруглить углы ножницами, развернуть гусеницу, нарисовать ей глаза и рот.

Как выполнять упражнение

Чтобы развить воздушную струю с помощью гусеницы, нужно:

·                     сделать глубокий вдох через нос (при этом не надувать щёки);

·                     подуть на гусеницу через трубочку, направляя поток воздуха на середину спины;

·                     выдыхать прерывисто, заставляя гусеницу «ползать».

Важно:

·                     упражнения на развитие дыхания следует проводить в хорошо проветренном помещении;

·                     не поднимать плечи, не надувать щёки при выдохе;

·                     повторять упражнение не более 3–5 раз;

·                     не заниматься долго, так как длительное дутьё может вызвать головокружение.

С ребенком, имеющим речевые нарушения, необходимо заниматься не только в образовательных и коррекционных учреждениях, но и дома, в кругу семьи – в первичной, в наиболее важной и авторитетной ячейке социума для маленького человека, по возможности привлекая к процессу коррекции всех членов семьи. С этой задачей я справляюсь с помощью привлечения к участию в конкурсах. Очень активно дети участвовали в конкурсах, посещая детский сад. Приведя ребенка в школу, родители забывают о творческих возможностях своих детей. И мы, педагоги, им должны об этом напоминать. Это не только способствует пополнению детских портфолио, но и позволяет больше времени проводить детям с родителями, что сейчас очень редко.

Однако, даже самые активные и любящие родители как правило не имеют необходимых педагогических знаний и умений, и, в результате, не уделяют ребенку, имеющему нарушения речи, достаточного времени и внимания, либо вовсе отстраняются от проблемы, в наибольшей мере возлагая ее на специалистов. Не менее пагубны также ошибочные методы домашней коррекции, прилагаемые родителями с самыми лучшими намерениями, но без должной коррекционно-педагогической и психологической квалификации. Таким образом, инициатива формирования такого сотрудничества должна исходить от учителя-логопеда.

Список задач достаточно широк: необходимо сформировать комфортную и доверительную общую образовательную среду; внятно и исчерпывающе разъяснить родителям значимость и методику речевой коррекции; добиться активного и правильного участия родителей в воспитании ребенка; объяснить необходимость закрепления успехов, достигнутых на занятиях; снабдить необходимыми для этих целей педагогическими инструментами и обеспечить средствами связи. Все семьи разные, и подход в каждом отдельном случае приходится выстраивать индивидуально.

В случаях, если родители пытаются взвалить всю работу на специалистов, необходимо провести серьезную просветительскую работу и правильно мотивировать на кропотливую совместную работу с логопедом и ребенком. Если родители чрезмерно активны, следует дать понять, что для коррекции речевого развития куда важнее и эффективнее спокойная и последовательная работа, чем завышенные ожидания и головокружения от возможных сиюминутных успехов. В тех случаях, когда родители не столь серьезно обеспокоены речевыми проблемами ребенка в надежде, что «само исправится», специалисту необходимо не только объяснить важность коррекционной работы, но и постоянно напоминать, побуждать и интересоваться успехами ребенка в домашней работе.

Если же семья неблагополучная, и родители достаточно равнодушны, педагогу придется брать основную работу на себя, и/или изыскивать альтернативные методы воздействия на ситуацию. Универсальных рецептов для каждого конкретного случая нет, и каждый раз учителю-логопеду приходится не только учить, но и учиться самому.

Соблюдение всех требований и рекомендаций специалистов по коррекционной помощи, систематическое закрепление в домашних условиях результатов, достигнутых в процессе коррекционно-развивающих занятий, способствует появлению положительных изменений в развитии ребенка.

Таким образом, результатом проведенной работы является качественное изменение ценностных ориентаций и мотивационных установок родителей в отношении своего ребенка. Командная работа семьи и педагогов позволяет найти, систематизировать и эффективно реализовать ресурсы развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста.

Уважаемые педагоги! Я все это рассказала не для того, чтобы показать, какие мы – коррекционные педагоги, молодцы, а для того, чтобы вы побуждали родителей тесно взаимодействовать с коррекционными педагогами.

Во-первых, это важно вам! Так как ребенок становится более грамотным, более успешным, и с каждым годом будет требовать к себе все меньше внимания;

Во-вторых, это важно для самого ребенка! Если все педагоги и родители будут взаимодействовать, то и требования к ребенку будут едиными.