План-конспект логопедической игры "Секреты совы Сони и ёжика Шуршика
Автор: Гулевич Татьяна Леонидовна
Авторская речевая игра, направленная на дифференциацию звуков "С" и "Ш" у детей старшего дошкольного возраста. Игровой сюжет помогает ребенку различать звуки на слух, определять их место в слове и правильно употреблять слова в речи. Материал может использоваться логопедом как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.
План-конспект игры «Секреты Совы Сони и Ёжика Шуршика»
Цель: формирование устойчивого навыка различения и правильного употребления звуков [С] и [Ш] в речи.
Задачи:
Образовательные:
● учить различать звуки [С] и [Ш] на слух;
● закреплять правильное произношение звуков;
● учить определять наличие звука в слове;
● упражнять в определении позиции звука в слове;
● закреплять употребление слов с [С] и [Ш] в словосочетаниях и предложениях.
Развивающие:
● развивать фонематический слух;
● совершенствовать слуховое внимание;
● развивать память, речевое мышление и быстроту реакции;
● формировать навыки звукового анализа.
Воспитательные:
● поддерживать интерес к речевым играм;
● воспитывать желание правильно и выразительно говорить;
● формировать уверенность ребёнка в собственных речевых возможностях.
Игровой сюжет
В логопедическую группу приходят два сказочных персонажа (игрушки совы и ёжика):
Сова Соня — любит слова со звуком [С].
Ёжик Шуршик — любит слова со звуком [Ш].
У каждого персонажа есть своя «речевая корзинка». Детям необходимо помочь героям разобрать слова и определить, кому какое слово подходит.
Для обозначения звуков используются условные символы:
С — «свистит ветер»
Ш — «шипит змея»
Символы можно заменить картинками или фишками, используемыми в конкретной группе.
Ход игры
1. «Услышь секретный звук»
Логопед произносит цепочку звуков:
С — Ш — С — С — Ш — Ш — С — Ш.
Дети внимательно слушают. Если услышали [С], показывают карточку Совы. Если услышали [Ш], показывают карточку Шуршика.
Усложнение: логопед произносит слоги:
СА — ША — СО — ШО — СУ — ШУ.
Задача ребёнка — определить, какой звук услышал первым.
2. «Разложи слова по домикам»
Перед ребёнком располагаются картинки.
Например: самолёт, сыр, сумка, собака, шапка, шуба, машина, мышь.
Ребёнок называет картинку, выделяет первый звук и помещает её в домик Совы или Ёжика.
Домик Совы:
САМОЛЁТ, СЫР, СУМКА, СОБАКА.
Домик Ёжика:
ШАПКА, ШУБА, МАШИНА, МЫШЬ.
После каждого ответа ребёнок проговаривает:
- Слово «самолёт» подходит Сове, потому что начинается со звука [С]». Слово «шапка» подходит Ёжику, потому что начинается со звука [Ш]».
Так ребёнок не просто выполняет классификацию, а объясняет свой выбор.
3. «Где спрятался звук?»
Теперь герои спрятали свои звуки внутри слов.
Логопед предлагает картинки: лиса, коса, нос, часы, машина, мишка, камыш, карандаш.
Ребёнок определяет:
1. какой звук есть в слове;
2. где он находится — в начале, середине или конце.
Например: ЛИСА — [С] в середине. НОС — [С] в конце. МАШИНА — [Ш] в середине. КАМЫШ — [Ш] в конце и т. д.
Для обозначения позиции можно использовать три окошка и фишку, которую нужно положить в первое, второе или третье окошко. Ребёнок кладёт фишку в соответствующее окошко.
4. «Не перепутай дорожки»
На игровом поле изображены две дорожки:
-дорожка С ( изображена зима и снежинки)
-дорожка Ш ( изображена змея)
Логопед называет слова. Ребёнок должен провести фишку по нужной дорожке.
Например: сок — шок — сыр — шишка — сумка — шапка — нос — мышь.
Особое внимание уделяется словам-парам:
сок — шок
миска — мишка
крыса — крыша
касса — каша
5. «Поймай ошибку Ёжика Шуршика»
Шуршик специально начинает путать звуки.
Логопед произносит:
-«Я надел новую «сапку». Ребёнок должен исправить: «Нет, правильно: «шапку».
- «На столе стояла «мишка». «Нет, правильно: «миска».
- «У дома высокая «крыса». «Нет, правильно: «крыша».
- «Мама сварила вкусную «кассу». «Нет, правильно: «кашу».
Ребёнок должен заметить, что предложение стало бессмысленным, и
подобрать правильное слово в зависимости от картинки.
Для этой части игры особенно полезно использовать изображения, чтобы ребёнок опирался не только на слух, но и на смысл слова.
6. «Составь предложение»
Ребёнок выбирает одну картинку со звуком [С] и одну со звуком [Ш].
Например: Саша + шапка.
Ребёнок составляет предложение: «Саша надел шапку».
Другие варианты:
мышь + сыр. «Мышь нашла сыр»,
машина + лес. «Машина едет в лес»,
шар + стол «Шар лежит возле стола» и т.д.
После составления предложения ребёнок называет, какие слова содержат [С], а какие — [Ш].
Речевой материал
Звук [С]
В начале:
сок, сыр, сова, сумка, сапоги, самолёт, собака.
В середине:
лиса, коса, весы, оса, носок, колосок.
В конце:
нос, лес, ананас, автобус, пылесос.
Звук [Ш]
В начале:
шапка, шуба, шар, шкаф, шишка, шоколад.
В середине:
машина, Маша, кошка, мыши, ушанка.
В конце:
мышь, камыш, карандаш, малыш.
Методические рекомендации
Игру рекомендуется проводить после того, как звуки [С] и [Ш] уже сформированы и ребёнок умеет произносить их изолированно и в словах.
Работу целесообразно выстраивать последовательно:
звук → слог → слово → словосочетание → предложение → самостоятельная речь.
Не следует сразу переходить к сложному речевому материалу. Если ребёнок продолжает смешивать звуки, необходимо вернуться к слуховой дифференциации и упражнениям на слогах.
При работе важно сочетать несколько анализаторов: ребёнок должен услышать звук, увидеть картинку, произнести слово и выполнить действие.
Ожидаемый результат:
В результате систематического использования игры ребёнок:
● различает [С] и [Ш] на слух;
● правильно определяет наличие звука в слове;
● определяет положение звука в слове;
● замечает и исправляет смешение звуков;
● увереннее использует слова с [С] и [Ш] в собственной речи;
● переносит сформированный навык дифференциации в предложения и связную речь.
Главная ценность игры заключается в постепенном переходе от простого слухового различения к осознанному употреблению звуков в самостоятельной речи. Это позволяет сделать коррекционную работу эмоционально привлекательной для дошкольника и одновременно сохранить её логопедическую направленность.