Публикации
Приемы обогащения словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ТНР
Автор: Конаныхина Екатерина Алексеевна
Для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями важно применять комплексный подход, который сочетает наглядность, игру и систематическую работу над смыслом слов. В статье представлены основные приёмы, которые помогают эффективно расширять словарный запас. Наглядные методы
Непосредственное ознакомление с окружающим миром. Экскурсии, наблюдения за предметами и явлениями, обследование объектов (например, изучение свойств материалов) дают конкретные образы и слова для их обозначения.
Опосредованное ознакомление. Рассматривание картин, иллюстраций, просмотр видеозаписей, чтение художественной литературы эти методы знакомят с новыми словами опосредованно, через контекст. Дидактические игры и игровые упражнения
Игры на уточнение названия и назначения. Например, «Назови, из чего сделано» (деревянный, стеклянный) или «Что лишнее».
Игры на группировку. Можно предложить отобрать картинки с предметами одного вида или обобщить их одним словом.
Игры на словообразование. Например, образование уменьшительно-ласкательных форм («назови большой большой-большой»), родственных слов (сад садовый садить) или сложных слов (пчеловод, снегоход).
Игры на антонимы и синонимы. Например, «Скажи наоборот» (с опорой на наглядность) или подбор синонимов к словам. Сюжетно-ролевые игры. В процессе таких игр дети активно используют новую лексику для создания сюжета и общения, что способствует её глубокому усвоению. Работа с художественным словом
Чтение и обсуждение сказок, стихов, потешек, небылиц. Это не только знакомит с новыми словами, но и развивает образность речи. Можно предлагать детям придумывать окончания историй, инсценировать их.
Лексический анализ текста. Педагог вместе с детьми выясняет значения незнакомых слов, оттенков значений, слов в переносном смысле.
Объяснение педагогом значений слов. Важно не просто назвать предмет, но и раскрыть его свойства, функции, связи с другими объектами.
Работа над смысловой стороной слова
Уточнение и углубление значения. После того как слово введено, важно помочь ребёнку понять его оттенки, отличие от похожих слов. Например, при изучении темы «Осень» можно обсудить не только «листья», но и «как называются осенние дожди», «какие птицы улетают на юг».
Использование многозначных слов. Показывать, что одно и то же слово может иметь разные значения в зависимости от контекста.
Рекомендации по организации занятий
Учитывайте индивидуальные особенности. Подбирайте задания, которые соответствуют уровню речевого развития конкретного ребёнка.
Делайте акцент на многократном повторении. Для детей с речевыми нарушениями часто требуется многократное проговаривание новых слов в разных контекстах.
Создавайте положительный эмоциональный настрой. Игры должны быть живыми, интересными, с элементами соревнования, но при этом не слишком длительными (15–20 минут).
Активно включайте помощь родителей. Домашние задания по закреплению новых слов в бытовых ситуациях значительно повышают эффективность работы.
Главное системность и регулярность занятий. Лучше всего работает сочетание нескольких приёмов в рамках одной лексической темы.
Непосредственное ознакомление с окружающим миром. Экскурсии, наблюдения за предметами и явлениями, обследование объектов (например, изучение свойств материалов) дают конкретные образы и слова для их обозначения.
Опосредованное ознакомление. Рассматривание картин, иллюстраций, просмотр видеозаписей, чтение художественной литературы эти методы знакомят с новыми словами опосредованно, через контекст. Дидактические игры и игровые упражнения
Игры на уточнение названия и назначения. Например, «Назови, из чего сделано» (деревянный, стеклянный) или «Что лишнее».
Игры на группировку. Можно предложить отобрать картинки с предметами одного вида или обобщить их одним словом.
Игры на словообразование. Например, образование уменьшительно-ласкательных форм («назови большой большой-большой»), родственных слов (сад садовый садить) или сложных слов (пчеловод, снегоход).
Игры на антонимы и синонимы. Например, «Скажи наоборот» (с опорой на наглядность) или подбор синонимов к словам. Сюжетно-ролевые игры. В процессе таких игр дети активно используют новую лексику для создания сюжета и общения, что способствует её глубокому усвоению. Работа с художественным словом
Чтение и обсуждение сказок, стихов, потешек, небылиц. Это не только знакомит с новыми словами, но и развивает образность речи. Можно предлагать детям придумывать окончания историй, инсценировать их.
Лексический анализ текста. Педагог вместе с детьми выясняет значения незнакомых слов, оттенков значений, слов в переносном смысле.
Объяснение педагогом значений слов. Важно не просто назвать предмет, но и раскрыть его свойства, функции, связи с другими объектами.
Работа над смысловой стороной слова
Уточнение и углубление значения. После того как слово введено, важно помочь ребёнку понять его оттенки, отличие от похожих слов. Например, при изучении темы «Осень» можно обсудить не только «листья», но и «как называются осенние дожди», «какие птицы улетают на юг».
Использование многозначных слов. Показывать, что одно и то же слово может иметь разные значения в зависимости от контекста.
Рекомендации по организации занятий
Учитывайте индивидуальные особенности. Подбирайте задания, которые соответствуют уровню речевого развития конкретного ребёнка.
Делайте акцент на многократном повторении. Для детей с речевыми нарушениями часто требуется многократное проговаривание новых слов в разных контекстах.
Создавайте положительный эмоциональный настрой. Игры должны быть живыми, интересными, с элементами соревнования, но при этом не слишком длительными (15–20 минут).
Активно включайте помощь родителей. Домашние задания по закреплению новых слов в бытовых ситуациях значительно повышают эффективность работы.
Главное системность и регулярность занятий. Лучше всего работает сочетание нескольких приёмов в рамках одной лексической темы.