Конспект логопедического развлечения "Новогоднее приключение пингвина" (составление рассказа по мнемотаблице)
Автор: Гринина Анастасия Александровна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №47»
Конспект логопедического развлечения «Новогоднее приключение пингвина»
для детей 5–6 лет с ОНР
Разработала: учитель-логопед
Гринина А.А.
г. о. г. Арзамас, 2026 г.
Тема: «Новогоднее приключение пингвина» (составление рассказа по мнемотаблице)
Цель: формировать умение составлять связный рассказ по мнемотаблице, развивать связную речь у детей с ТНР.
Задачи:
- Коррекционно‑речевые: активизировать словарь по теме «Новый год», «животные», учить строить распространённые предложения, использовать в речи предлоги и союзы, отрабатывать согласование слов.
- Познавательные: закрепить представления о пингвине (где живёт, что ест, как выглядит), о новогодних атрибутах.
- Развивающие: развивать зрительное внимание, память, логическое мышление, умение устанавливать последовательность событий.
- Воспитательные: воспитывать интерес к совместной деятельности, доброжелательность, умение слушать друг друга.
Оборудование: мнемотаблица (6–8 ячеек) по сюжету «Новогоднее приключение пингвина»; фигурки/картинки: пингвин, ёлка, подарки, снежинки, сани, Дед Мороз; карточки с предлогами («на», «под», «за», «рядом»); набор предметных картинок для словарной работы; снежинки из бумаги для поощрения.
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед приветствует детей, настраивает на работу:
- Игра «Снежинка настроения»: каждый ребёнок берёт снежинку и коротко говорит, с каким настроением пришёл (1–2 слова: «радостный», «спокойный», «хочу играть»).
- Речевая настройка: проговаривание чистоговорки с опорой на ритм хлопков: «Пи-пи-пи — пингвин спешит, но-но-но — несёт письмо».
Ожидаемый результат: дети эмоционально включены, речевой аппарат подготовлен к активной работе.
2. Вводная беседа и актуализация словаря
Логопед показывает игрушку/картинку пингвина и задаёт вопросы:
- «Кто это? Где живёт пингвин? Что он умеет делать?»
- «Какой праздник скоро будет? Что бывает на Новый год?»
Словарная работа: подбор прилагательных к словам:
- Пингвин — какой? (забавный, чёрно‑белый, ловкий, смелый)
- Ёлка — какая? (пушистая, нарядная, высокая, зелёная)
- Подарок — какой? (яркий, красивый, долгожданный)
Используются приёмы: «Скажи по‑другому» (подбор синонимов в пределах доступного уровня), «Один — много» (пингвин — пингвины, снежинка — снежинки).
Ожидаемый результат: активизирован тематический словарь, дети используют 2–3 прилагательных в ответах.
3. Знакомство с мнемотаблицей
Логопед выкладывает мнемотаблицу из 6–8 ячеек. В каждой ячейке — простая картинка‑символ:
- Пингвин просыпается в Антарктиде.
- Пингвин видит письмо.
- Пингвин садится в сани.
- Пингвин едет через снежные поля.
- Пингвин приходит к ёлке.
- Пингвин встречает Деда Мороза.
- Пингвин получает подарок.
- Пингвин радуется и машет лапкой.
Логопед объясняет: «Это подсказки, по которым мы будем рассказывать историю. Каждая картинка — одно предложение».
Приём «Цепочка»: логопед называет первую ячейку, ребёнок — вторую, следующий ребёнок — третью и т. д. Так дети учатся видеть последовательность.
Ожидаемый результат: дети понимают принцип мнемотаблицы, могут назвать 3–4 события по порядку.
4. Составление рассказа
Работа строится по принципу «от простого к сложному»:
- Образец рассказа логопеда (3–4 предложения с опорой на первые 3 ячейки):
«Пингвин проснулся рано утром. Он увидел письмо под лапкой. Пингвин очень удивился и взял письмо».
Важно: рассказ произносится медленно, с паузами, интонационно выделены ключевые слова. - Совместное составление (ячейки 4–6): логопед задаёт опорные вопросы:
- «Куда поехал пингвин?» → «Пингвин поехал в гости…»
- «Что он увидел?» → «Он увидел большую ёлку…»
- «Кого встретил?» → «Там был Дед Мороз…»
- Индивидуальные мини‑рассказы (по 1–2 ячейкам): каждый ребёнок составляет 1 предложение по своей ячейке. Логопед помогает фразами‑подсказками: «Скажи так: „А потом…“», «И тогда…».
- Общий рассказ (по всей таблице): дети по очереди говорят по одному предложению, логопед мягко корректирует ошибки, не перебивая поток речи.
Приёмы поддержки для детей с ТНР:
- Использование карточек с предлогами: перед ответом ребёнок выбирает нужную карточку («на», «под», «рядом»).
- Жестовые подсказки: указательный жест на ячейку, «рамка» руками для выделения главного.
- Повторение фразы за логопедом шёпотом, затем вслух.
Ожидаемый результат: каждый ребёнок произносит 1–2 распространённых предложения; общий рассказ содержит 6–8 предложений, логичен, включает 2–3 предлога.
5. Физкультминутка
«Пингвины на прогулке»:
- Ходьба на месте, руки прижаты к туловищу («пингвины идут»).
- Наклоны вперёд («собирают камушки»).
- Прыжки на двух ногах («рады снегу»).
- Завершение: дети «машут лапками» и улыбаются.
Речь логопеда ритмичная, сопровождается чёткими инструкциями по 1 действию.
6. Закрепление и игра
Игра «Путаница»: логопед перемешивает 3–4 карточки из мнемотаблицы и просит детей восстановить порядок. Дети объясняют, почему именно так: «Сначала он проснулся, потом увидел письмо…»
Мини‑творчество: детям предлагается выбрать одну ячейку и дорисовать деталь (снежинку, бантик на подарке) или приклеить наклейку. Это поддерживает мотивацию и мелкую моторику.
7. Итог занятия
- Логопед задаёт 2–3 вопроса: «Что понравилось? Кто был главным героем? Что мы делали?»
- Каждый ребёнок получает снежинку‑поощрение и 1 комплимент от логопеда: «Ты хорошо подобрал слово „забавный“», «Ты верно поставил слово „рядом“».
- Домашнее задание (для родителей): рассмотреть мнемотаблицу, составить короткий рассказ (3–4 предложения), записать его в тетрадь.
Методические рекомендации для логопеда
- Темп и паузы: говорить медленно, делать паузы после вопросов, давать ребёнку 5–10 секунд на обдумывание.
- Поддержка ответа: использовать фразы‑помощники: «Правильно, а ещё…», «Давай скажем вместе», «Я начну, ты продолжи».
- Коррекция ошибок: не исправлять резко, а перефразировать правильно: «Да, пингвин ехал. Мы скажем: „Пингвин ехал на санях“».
- Дифференциация: сильным детям предлагать добавить 1 деталь («Какой был подарок?»), слабым — опираться только на 4–5 ячеек и использовать готовые фразы.
- Наглядность: все слова подкреплять картинками, жестами, реальными предметами.