Характеристика речевого развития детей дошкольного возраста

Речь, с точки зрения психологии, относится к познавательным процессам, при помощи речи люди обмениваются информацией, устанавливают контактные отношения друг с другом.

Речь не развивается сама по себе и не дается человеку от рождения. Необходимо, чтобы ребенок набрал определенный познавательный опыт и был в окружении близких, которые ему дают правильный речевой образец общения. Поэтому, на взрослых лежит большая ответственность по формированию речевого развития, чтобы данный психический процесс развивался правильно и своевременно. Становление речевого развития включает в себя несколько составляющих:

1.                     Звукопроизношение (на каждом возрастном этапе у ребенка появляются и автоматизируются звуки родного языка, соответствующие возрастным нормам).

2.                     Фонетико-фонематическое восприятие (способность ребенка при нормальном физическом слухе узнавать, дифференцировать и воспроизводить окружающие нас звуки в бытовом плане, затем основных частей речи и частей слова).

3.                     Лексический запас (в определенном возрасте дошкольного периода ребенок понимает и накапливает определенное количество слов).

4.                     Грамматический строй речи (согласование слов между собой во фразах, словосочетаниях и предложениях, которые для каждого возрастного периода индивидуальны).

Развитие всех сторон речевого развития дает возможность вступать в контакт со сверстниками, с окружающими близкими людьми без чувства внутреннего напряжения, что благополучно сказывается личностном развитии ребенка.

Если наблюдается недоразвитие хотя бы одного компонента речи, то ребенок начинает испытывать существенные проблемы в выражении собственных мыслей и чувств.

При неправильном звукопроизношении, ребенку дошкольного возраста сложнее общаться со сверстниками, чем дошкольнику с нормально формирующимися звуками. Как правило, детей это не смущает и этот факт должен озаботить родителей, которые данное нарушение заметили или воспользоваться консультацией учителя-логопеда.

При фонетико–фонематическом недоразвитии, ребенок дошкольного возраста имеет отличный физический слух, но испытывает трудности в воспроизведении услышанного звука, слога, слова. Как правило, у детей с фонетико-фонематическом недоразвитием наблюдается смешение звуков, изменение слоговой структуры слова, замены звуков. Все эти дефекты накладываются на искаженное звукопроизношение, наблюдается недоразвитие двух компонентов речи – звукопроизношения и фонетико-фонематического восприятия.

Лексический запас слов у детей дошкольного возраста подразделяется на два вида: пассивный и активный. Пассивный словарный запас-это слова, которые ребенок знает и понимает, даже показывает, но не использует в своем речевом высказывании. Активный словарь дошкольника включает в себя слова, которые ребенок не только понимает, но активно использует в собственном речевом высказывании. Надо учитывать, что у детей дошкольного возраста количество слов пассивного запаса гораздо больше слов пассивного. Напомним, что для каждого возрастного периода существуют определенные количественные показатели развития пассивного и активного словаря ребенка.

Развитие грамматического строя речи детей дошкольного возраста, в большей степени зависит от правильной речи окружающих ребенка близких людей и средств массовой информации. Грамматический строй речи-это согласование слов между собой, во фразах, словосочетаниях, предложения, а затем, в собственном монологическом высказывании ребенка.

Дети дошкольного возраста, испытывающие проблемы в речевом развитии, постепенно приходят к осознанию своего дефекта, что сказывается на их личностном и эмоциональном развитии. Они становятся стеснительными, замкнутыми, нерешительными. Подобные проявления приводят к снижению познавательной активности дошкольников, появляются вторичные и третичные нарушения, которые приводят к общему недоразвитию речи, а затем к дислексическим и дисграфическим нарушениям речевого развития. 

Если педагоги, работающие с ребенком и родители замечают отставание в одном из перечисленных компонентов речевого развития, необходимо обратиться за помощью к учителю-логопеду. Лучше проблему предотвратить и скорректировать ее на ранних этапах развития ребенка, чем в дальнейшем испытывать трудности в обучении. Стоит отметить, что многие родители, такие проявления речевого недоразвития относят к особенностям детского периода, но, к сожалению, речевые проблемы сами по себе не проходят. В этом вопросе свою помощь и настойчивость должны проявлять педагоги, которые с помощью специальных знаний и умений выявляют нарушения и рекомендуют родителям обратиться за квалифицированной помощью к специалисту.

В заключении, необходимо выделить краткие рекомендации для родителей по развитию речевого взаимодействия с ребенком дошкольного возраста:

1.                     Общение. Разговаривайте с ребенком четко и правильно формулируя свои действия, просьбы, требования.

2.                     Тон общения. Спокойная, в меру интонационно окрашенная речь наиболее благозвучна и приятна для детского восприятия.

3.                     Чтение. Читайте с ребенком, как можно чаще. Художественным словом (сказкой, потешкой, попевкой и т. д.) можно использовать не только для укладывания малыша, но и украсить им режимные моменты.

4.                     Стихотворения. Разучивание стихотворений способствует развитию интонационной выразительности речи, тренирует процессы памяти.

5.                     Чистоговорки, скороговорки. Заучивание и проговаривание ритмических произведений улучшают звукопроизношение и фонематическое восприятие.

6.                     Загадки. Развивают речевое общение, интонацию, тембр, стимулируют развитие мыслительных операций.

Не надо забывать, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является - игра. Все рекомендации желательно выполнять в игровой форме и подбирать художественное оформление (произведения литературы), которые соответствуют возрастным нормам развития ребенка дошкольного возраста.