Развитие творческих способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках изобразительной деятельности нетрадиционными методами
Автор: Тущенко Дарья Даниловна
Творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека…" – Л.С. Выготский. Среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто выделяют изобразительную деятельность, отдавая ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Особенно любимым является рисование. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения оно приближается к игре, что делает его особенно привлекательным для детей с ОВЗ.
Развитие творческих способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках изобразительной деятельности нетрадиционными методами
Введение
"Творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека…" – Л.С. Выготский.
Среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто выделяют изобразительную деятельность, отдавая ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Особенно любимым является рисование. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения оно приближается к игре, что делает его особенно привлекательным для детей с ОВЗ.
Согласно взглядам Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности. Рисование как форма деятельности включает в себя многие компоненты психических процессов и в связи с этим его следует считать важным фактором формирования личности.
Глобальный вызов, брошенный на рубеже второго и третьего тысячелетия России, делает чрезвычайно актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно и вместе с тем культурно, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей. В связи с этим в системе российского образования наблюдается переход от школы, распространявшей моноидеологическое мировоззрение, к школе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха в обучении и воспитании.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Младший школьный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей.
Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.
Проблема и актуальность
Для учащихся с ОВЗ эта проблема стоит особенно остро. Ограничения в мелкой моторике, координации движений, восприятии, внимании, памяти, а также особенности эмоционально-волевой сферы могут значительно затруднять освоение традиционных техник рисования. Это приводит к фрустрации, снижению мотивации и, как следствие, к отказу от изобразительной деятельности, которая могла бы стать мощным инструментом их развития.
Именно поэтому использование нетрадиционных методов рисования на уроках изобразительной деятельности для учащихся с ОВЗ приобретает особую актуальность. Нетрадиционные техники позволяют обойти многие трудности, связанные с традиционными методами, и открыть для детей мир творчества, где каждый может почувствовать себя успешным.
Цели и задачи использования нетрадиционных методов
Основная цель: развитие творческих способностей, познавательной активности и эмоционально-волевой сферы учащихся с ОВЗ через использование нетрадиционных методов изобразительной деятельности.
Задачи:
Стимулирование интереса к изобразительной деятельности: Преодоление страха перед "неумением рисовать" и создание ситуации успеха.
Развитие мелкой моторики и координации движений: Многие нетрадиционные техники активно задействуют пальцы и кисти рук, способствуя их укреплению и развитию.
Развитие сенсорного восприятия: Работа с различными материалами (краски, бумага, природные материалы, нитки и т.д.) обогащает тактильные, зрительные и даже слуховые ощущения.
Развитие воображения и фантазии: Нетрадиционные методы часто не имеют строгих правил, что дает простор для творческого самовыражения и нестандартного мышления.
Формирование эмоциональной сферы: Выражение чувств и эмоций через цвет, форму, текстуру, снятие эмоционального напряжения.
Развитие познавательных процессов: Внимание, память, мышление, речь активизируются в процессе планирования, выполнения и анализа творческой работы.
Формирование коммуникативных навыков: Работа в парах или группах, обсуждение работ, взаимопомощь.
Повышение самооценки и уверенности в себе: Успешное выполнение творческих заданий, получение положительной обратной связи.
Нетрадиционные методы рисования и их применение для учащихся с ОВЗ
Различные изобразительные техники и средства рисования позволяют ребенку выразить чувства и эмоции, дают
свободу выбора и вселяют уверенность в своих силах. Если школьник владеет разными техниками и способами изображения, он становится более раскрепощенным, смелым в своих творческих проявлениях. Для учащихся с ОВЗ это особенно важно, так как традиционные методы часто вызывают у них трудности и неуверенность.
Рассмотрим некоторые нетрадиционные методы рисования, которые эффективно применяются на уроках изобразительной деятельности для учащихся с ОВЗ:
1. Рисование пальцами и ладошками (пальчиковая живопись):
Суть метода: Рисование непосредственно пальцами или всей ладонью, окуная их в краску.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Не требует использования кисти, что снимает барьер для детей с нарушениями мелкой моторики.
Развивает тактильные ощущения, стимулирует нервные окончания на кончиках пальцев.
Дает ощущение свободы и непосредственности, снимает эмоциональное напряжение.
Позволяет создавать яркие, выразительные образы без сложных технических приемов.
Примеры заданий: "Осенние листья", "Цветы на лугу", "Следы животных", "Дождик".
2. Кляксография (рисование кляксами):
Суть метода: Нанесение капель краски на лист бумаги, затем раздувание их через трубочку или складывание листа пополам для создания симметричных или абстрактных изображений.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развивает дыхательную систему (при раздувании через трубочку).
Стимулирует воображение: из случайных форм дети учатся видеть образы (облака, деревья, фантастические существа).
Снимает страх перед "неправильным" рисунком, так как клякса по определению не может быть неправильной.
Примеры заданий: "Волшебные деревья", "Сказочные животные", "Облака", "Симметричные бабочки".
3. Монотипия:
Суть метода: Нанесение краски на гладкую поверхность (стекло, пластик, глянцевая бумага), затем прикладывание к ней листа бумаги для получения отпечатка.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Позволяет получить интересные, часто неожиданные текстуры и формы.
Развивает пространственное мышление и умение работать с отпечатками.
Элемент сюрприза и непредсказуемости делает процесс увлекательным.
Примеры заданий: "Отражение в воде", "Фантастические пейзажи", "Цветы".
4. Рисование нитками (нитяная графика):
Суть метода: Окунание нитки в краску, затем выкладывание ее на лист бумаги и прижимание другим листом, после чего нитка вытягивается.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развивает мелкую моторику и координацию движений при работе с ниткой.
Создает уникальные, тонкие, извилистые линии и узоры.
Позволяет экспериментировать с цветом и формой.
Примеры заданий: "Волшебные узоры", "Трава", "Паутинка".
5. Рисование по мокрой бумаге:
Суть метода: Предварительное смачивание листа бумаги водой, затем нанесение акварельных красок.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Краски красиво растекаются, создавая мягкие переходы и размытые контуры.
Снимает необходимость в точности линий, что облегчает процесс для детей с нарушениями координации.
Развивает чувство цвета и умение работать с оттенками.
Примеры заданий: "Рассвет", "Закат", "Туманный лес", "Цветы в росе".
6. Рисование ватными палочками, губками, мятой бумагой:
Суть метода: Использование различных предметов вместо кисти для нанесения краски.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Расширяет арсенал изобразительных средств.
Позволяет создавать разнообразные текстуры (пушистые, зернистые, объемные).
Развивает тактильные ощущения и креативное мышление.
Примеры заданий: "Пушистый снег" (ватными палочками), "Облака" (губкой), "Листва деревьев" (мятой бумагой).
7. Граттаж (царапание):
Суть метода: Покрытие листа бумаги восковыми мелками, затем слоем темной краски (туши), после высыхания процарапывание рисунка острым предметом (стеком, зубочисткой).
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развивает мелкую моторику и усидчивость.
Позволяет создавать четкие, контрастные изображения.
Элемент "открытия" скрытого изображения делает процесс захватывающим.
Примеры заданий: "Ночной город", "Звездное небо", "Узоры на стекле".
8. Оттиск природными материалами:
Суть метода: Использование листьев деревьев, веточек, шишек, семян для создания отпечатков с помощью краски.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Связывает изобразительную деятельность с природой, расширяет кругозор.
Развивает наблюдательность и умение видеть красоту в простых вещах.
Разнообразие форм и текстур природных материалов стимулирует творчество.
Примеры заданий: "Лесная поляна", "Осенний букет", "Узоры из листьев".
9. Рисование мыльными пузырями:
Суть метода: Добавление краски в мыльный раствор, затем выдувание пузырей на лист бумаги.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развивает дыхательную систему и координацию.
Создает уникальные, воздушные, полупрозрачные узоры.
Элемент игры и волшебства делает процесс очень привлекательным.
Примеры заданий: "Воздушные шары", "Мыльные узоры", "Волшебные облака".
10. Тестопластика и пластилинография:
Суть метода: Лепка из соленого теста или пластилина, создание объемных изображений на плоскости.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Интенсивно развивает мелкую моторику, тактильные ощущения.
Позволяет создавать трехмерные объекты, что способствует лучшему пониманию формы и объема.
Снимает эмоциональное напряжение, является отличным способом релаксации.
Примеры заданий: "Фрукты и овощи", "Животные", "Сказочные домики".
Методические рекомендации по применению нетрадиционных методов:
Индивидуальный подход: Учитывать особенности каждого ребенка, его возможности и интересы.
Создание ситуации успеха: Начинать с простых техник, постепенно усложняя задачи. Хвалить за старание и любые достижения.
Четкая постановка задачи: Объяснять цель занятия доступным языком, демонстрировать приемы работы.
Использование наглядности: Показывать образцы работ, использовать иллюстрации, видеоматериалы.
Создание благоприятной атмосферы: Доброжелательность, поддержка, отсутствие критики.
Связь с другими видами деятельности: Интегрировать изобразительную деятельность с музыкой, литературой, природоведением.
Вариативность материалов: Предлагать разнообразные материалы и инструменты для творчества.
Поощрение экспериментирования: Стимулировать детей пробовать новые сочетания цветов, материалов, техник
11. Рисование песком (песочная анимация и песочная терапия):
Суть метода: Создание изображений на световом столе с помощью песка. Может быть как статичным рисунком, так и динамичной анимацией.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Сенсорное развитие: Работа с песком оказывает мощное тактильное воздействие, успокаивает нервную систему, развивает мелкую моторику.
Эмоциональная разгрузка: Песок обладает терапевтическим эффектом, помогает снять стресс, тревожность, агрессию.
Развитие воображения и креативности: Легкость изменения рисунка позволяет экспериментировать, не боясь ошибок.
Развитие пространственного мышления: Создание объемных и динамичных композиций.
Доступность: Не требует сложных навыков рисования, позволяет выразить себя даже детям с серьезными нарушениями.
Примеры заданий: "Морское дно", "Звездное небо", "Сказочный лес", "Мой дом".
12. Рисование солью:
Суть метода: Нанесение клея на бумагу по контуру рисунка, затем посыпание солью. После высыхания соль можно раскрасить акварелью.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развитие мелкой моторики: Аккуратное нанесение клея и посыпание солью.
Сенсорное развитие: Ощущение текстуры соли.
Эффектность: Получаются объемные, искрящиеся рисунки, что вызывает восторг у детей.
Развитие аккуратности и усидчивости.
Примеры заданий: "Снежинки", "Зимний пейзаж", "Морская пена", "Волшебные узоры".
13. Рисование зубной пастой:
Суть метода: Использование зубной пасты (желательно белой или цветной) для создания рисунков на темной бумаге. Можно наносить пальцами, кистью, ватной палочкой.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Необычность материала: Вызывает интерес и любопытство.
Приятный запах: Дополнительный сенсорный стимул.
Легкость нанесения: Паста хорошо ложится, легко корректируется.
Создание объемных эффектов: Паста придает рисунку легкий объем.
Примеры заданий: "Снег", "Морозные узоры на окне", "Облака", "Пушистые животные".
14. Рисование свечой (восковой резерв):
Суть метода: Нанесение рисунка на бумагу белой свечой, затем покрытие листа акварельной краской. Места, где была свеча, остаются белыми.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Элемент волшебства: "Проявление" рисунка вызывает удивление и радость.
Развитие внимания и усидчивости: Требует аккуратности при работе со свечой.
Развитие контрастного видения: Понимание взаимодействия света и тени.
Примеры заданий: "Снег идет", "Ночное небо", "Скрытые узоры".
15. Рисование мылом и водой:
Суть метода: Нанесение рисунка влажной кистью или губкой на поверхность, покрытую тонким слоем мыльной пены. Рисунок будет виден до высыхания.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развитие тактильных ощущений: Работа с пеной.
Кратковременность эффекта: Позволяет не бояться ошибок, стимулирует к быстрому творческому процессу.
Развитие наблюдательности: Умение замечать мимолетные эффекты.
Примеры заданий: "Мыльные пузыри", "Волны", "Облака".
Методические рекомендации по применению нетрадиционных методов:
Индивидуальный подход: Учитывать особенности каждого ребенка, его возможности и интересы. Не все техники подойдут всем. Важно наблюдать за реакцией ребенка и корректировать выбор методов.
Создание ситуации успеха: Начинать с техник, которые заведомо будут доступны и принесут положительный результат. Постепенно усложнять задачи, предлагая новые материалы и приемы. Хвалить за старание, за каждый шаг вперед, за проявленную инициативу, а не только за конечный результат.
Четкая постановка задачи: Объяснять цель занятия доступным языком, используя простые слова и наглядные примеры. Демонстрировать приемы работы поэтапно, разбивая процесс на мелкие, выполнимые шаги.
Использование наглядности: Показывать образцы работ, созданные как учителем, так и самими детьми. Использовать иллюстрации, фотографии, видеоматериалы, которые демонстрируют различные техники и их возможности.
Создание благоприятной атмосферы: Доброжелательность, поддержка, терпение и отсутствие критики – ключевые факторы. Урок должен быть местом, где ребенок чувствует себя безопасно и свободно для самовыражения.
Связь с другими видами деятельности: Интегрировать изобразительную деятельность с музыкой (рисование под музыку), литературой (иллюстрирование сказок, стихов), природоведением (рисование природных объектов, создание коллажей из природных материалов), игрой. Это делает процесс обучения более осмысленным и увлекательным.
Вариативность материалов: Предлагать разнообразные материалы и инструменты для творчества. Не ограничиваться только красками и бумагой. Использовать природные материалы, ткани, нитки, крупы, пластилин, тесто и т.д.
Поощрение экспериментирования: Стимулировать детей пробовать новые сочетания цветов, материалов, техник. Задавать наводящие вопросы, которые побуждают к поиску нестандартных решений. "А что будет, если смешать эти цвета?", "Как еще можно использовать эту губку?", "Что получится, если нарисовать этой ниткой?".
Развитие сенсорного опыта: Активно использовать материалы с разной текстурой, запахом, температурой. Это обогащает чувственное восприятие ребенка и стимулирует его творческое мышление.
Работа над эмоциональной сферой: Обсуждать с детьми их чувства и эмоции, которые они испытывают в процессе творчества. Помогать им выражать эти эмоции через цвет, форму, линии. Нетрадиционные техники часто способствуют снятию эмоциона
16. Рисование на камнях:
Суть метода: Раскрашивание гладких камней акриловыми красками, создание на них узоров, изображений животных, сказочных персонажей.
Преимущества для учащихся с ОВЗ:
Развитие мелкой моторики и координации: Работа с небольшой, часто неправильной формой камня требует точности движений.
Сенсорное развитие: Ощущение гладкости, тяжести камня.
Объемное мышление: Работа с трехмерным объектом, а не только с плоскостью.
Долговечность результата: Созданные работы можно использовать как сувениры, игрушки, элементы декора, что повышает ценность труда ребенка.
Связь с природой: Поиск и выбор камней на прогулке.
Примеры заданий: "Божьи коровки", "Каменные домики", "Сказочные камешки", "Морские обитатели".