Основные особенности логопедической работы над гласными звуками с детьми дошкольного возраста

В работе с детьми раннего возраста всегда необходимо обратить внимание на качество произносимых ими гласных звуков. При нормальной артикуляции гласных звуков наблюдаются общие признаки, а именно: мягкое небо находится наверху и прижимается к задней стенке глотки, в результате чего проход в носовую полость находится в закрытом состоянии, и сильная воздушная струя проходит через ротовую полостью. Голосовые связки, во время произношения гласных звуков, находятся в напряженном состоянии, они сближены и вибрируют, в результате данного процесса появляется звук.

При произношении гласной группы звуков могут наблюдаться следующие недостатки:

1.                     Назальный оттенок. Данный дефект возникает по причине неправильного участия носового резонатора в артикуляционном аппарате. Подобное нарушение считается тяжелым дефектом и требует тщательного коррекционного воздействия.

2.                     Расширенная работа органов артикуляционного аппарата. При данном дефекте наблюдается утрированная работа органов артикуляционного аппарата, из-за чего страдает произношение лабиализованных гласных (гласные, произносимые при помощи губ). При широком раскрытии ротовой полости наблюдается снижение подъема языка.

3.                     Суженная работа органов артикуляционного аппарата. Проявлением данного дефекта считается недостаточно точное произношение всей группы гласных, что считается грубым дефектом речи.

4.                     Передняя работа органов артикуляционного аппарата. Данное проявление также характерно для произношения лабиализованных гласных звуков. При данном дефекте наблюдается частичное (малое) отведение языка назад, вглубь ротовой полости, при этом его кончик расположен близко к нижним резцам, спинка языка напряжена и находится в тонусе.

5.                     Сильное повышение голоса. Приданном дефекте наблюдается грубое искажение произношения гласных У, И.

6.                     Грубое произношение гласных, их звучание приближено к произношению гласного –Ы, искаженно в фонетическом плане звучат гласные звуки – А, О, Э, И.

7.                     Старательное произношение гласной фонемы – Э, получается, что язык выглядывает из ротовой полости и ложится «Блинчиком» на нижнюю губу. Такое произношение наблюдается при очень старательном артикуляционном образце выполнения задания ребенком.

8.                     Усиленное произношение звука – Ы. При выполнении задания на произношение данной фонемы у ребенка наблюдается сильное выдвижение нижней челюсти вперед. В итоге произношение слов со звуком – Ы проходит с усилением и становится похожим на аномалию в строении артикуляционного аппарата (прогенический прикус).

Если говорить о построении коррекционно-развивающего воздействия при работе над гласными звуками, то в данном случае существует много методических материалов на данную проблему. Но из всех методических пособий можно выделить ключевые моменты, а остальные будут дополнением, помогающим в построении индивидуального коррекционного маршрута.

1.                     Артикуляционная гимнастика. Нельзя пренебрегать развитием артикуляторных движений, которые улучшают и укрепляют органы речевого аппарата и способствуют более точному и качественному произношению желаемых фонем.

2.                     Автоматизация изолированного произношения гласного звука, не стоит вводить его в состав слова до тех пор, пока ребенок прикладывает много физических и эмоциональных усилий к произношению проблемного звука.

3.                     Автоматизация гласного звука с напряжением органов артикуляции в сильных позициях гласного звука, в начале слога, в начале слова.

4.                     Дифференциация произношения гласных звуков в сильной и слабой позициях.

5.                     Автоматизация гласного звука в различных позициях: в начале слова, в конце, в середине.

6.                     Дифференциация гласных и согласных звуков в составе слова.

Работа над коррекции звуков раннего онтогенеза начинается, как правило, в раннем возрасте. Главной задачей педагогов, которые работают с данной возрастной категорией детей, вовремя заметить и обозначить проблему перед родителями и узкими специалистами, работающими в области речевых нарушений. Только при совместном воздействии со стороны специалистов и родителей возможно предотвратить или начать раннюю коррекцию над имеющейся проблемой.