Публикации
Для учителей-логопедов – опубликуйте работу и получите сертификат за 24 часа
Для публикации работы нажмите кнопку «Опубликовать работу», заполните поля и отправьте работу на модерацию. Модерация производится в течение 24 часов в рабочие дни. После модерации работа будет опубликована на странице «Публикации», информация о сертификате будет размещена на странице "Итоги" в разделе "Ваши публикации".
Опубликовать работуВсе публикации
3433 материалов
В презентации представлен материал занятия по изучению звука о в старшей группе для детей с ТНР по конспектам 3. Е. Агранович Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.
Мастер класс для воспитателей на тему "Подготовка к обучению грамоте".
Система работы логопеда по дополнительной образовательной программе в ДОУ.
Описание системы работы учителя-логопеда ДОУ с ребенком с кохлеарным имплантом. Описание методов и приемов, взаимодействие с родителями.
Консультация предназначена для родителей дошкольников и содержит в себе описание игровых упражнений по сказкам Чуковского, для речевого развития.
Как правило дети, страдающие нарушениями речевого развития относятся к категории так называемых «моторно неловких» детей. Это те дети, у которых в разной степени можно наблюдать нарушения крупной моторики. К таким детям относятся — дети с нарушением координации движения и динамического и статического равновесия, т.е. которые не умеют прыгать на одной, а подчас, и на двух ногах, запинаются на лестнице. К сожалению, количество таких детей увеличивается. Многие авторы утверждают, что развитие двигательной сферы влияет на развитие высших психических функций. И в частности, на запуск речи, коррекцию звукопроизношения. Движения стимулируют деятельность центральной нервной системы и ускоряют процессы речевого развития ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за моторику, — необходимый элемент в системе логопедического воздействия. Без специальных нейрокоррекционных упражнений, направленных на оптимизацию работы подкорковых структур, сложно справиться с моторными и речевыми нарушениями. Видя всю важность реализации данных направлений в работе с детьми с нарушениями речи, нами постоянно ведется поиск новых форм, приемов коррекционной, развивающей работы с детьми в данных направлениях. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто многократно проговаривать материал.