Публикации
Для учителей-логопедов – опубликуйте работу и получите сертификат за 24 часа
Для публикации работы нажмите кнопку «Опубликовать работу», заполните поля и отправьте работу на модерацию. Модерация производится в течение 24 часов в рабочие дни. После модерации работа будет опубликована на странице «Публикации», информация о сертификате будет размещена на странице "Итоги" в разделе "Ваши публикации".
Опубликовать работуВсе публикации
2867 материалов
Художественная литература занимает особое место во всестороннем развитии ребёнка-дошкольника с общим недоразвитием речи. Ознакомление таких детей с художественными произведениями, позволяет не только сформировать представления о правильной связной речи, но и развить у них некоторые речевые умения, обеспечивающие успешное общение со сверстниками на уровне диалогической речи.
Статья посвящена вопросам использования интерактивной доски, программного обеспечения к ней в работе учителя-логопеда по коррекции речи старших дошкольников. Целью нашего исследования является использование возможностей интерактивной доски в работе учителя логопеда по коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста. В ходе исследования были рассмотрены интерактивные средства обучения, виды программного обеспечения, выделены особенности и принципы работы с ними. Автор приходит к выводу, что использование интерактивной доски позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми нарушениями, способствует положительному состоянию детей в процессе деятельности, значительно повышает эффективность работы учителя-логопеда.
Целью коррекционного обучения в группе комбинированной направленности является коррекция звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития. Воспитание у детей правильной, четкой, выразительной речи (в соответствии с возрастом) с помощью специальных логопедических приемов и методов; подготовка воспитанников к обучению грамоте.
С чего начинается слово? Конечно, со звука. Точно также осознанная речь ребѐнка начинается со звукоподражаний. Произнесение звукоподражаний способствует тренировке артикуляционного аппарата, даѐт возможность соотносить слово и предмет, который оно называет, а, следовательно, ускоряет переход к полноценной речи.
В статье обозначена актуальность развития атрибутивного словаря у дошкольников с задержкой речевого развития, представлен систематизированный комплекс речевых игр по основным направлениям данной работы. Рекомендуется для использования учителями-логопедами, воспитателями групп компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.