Публикации
Для учителей-логопедов – опубликуйте работу и получите сертификат за 24 часа
Для публикации работы нажмите кнопку «Опубликовать работу», заполните поля и отправьте работу на модерацию. Модерация производится в течение 24 часов в рабочие дни. После модерации работа будет опубликована на странице «Публикации», информация о сертификате будет размещена на странице "Итоги" в разделе "Ваши публикации".
Опубликовать работуВсе публикации
262 материалов
В статье рассматривается проблема использования дидактических игр на первых уроках математики с целью развития речи первоклассников, имеющих нарушения устной речи и предпосылки к нарушению письменной речи, нуждающихся в поддержке в период адаптации к школьному обучению
Консультативный материал для учителей начальных классов
Нарушения письменной речи выступают серьезным препятствием для овладения ребенком грамотой, а на более поздних этапах – в усвоении грамматики родного языка. Если учесть, то что письмо и чтение являются средством дальнейшего получения знаний обучающимися, значит нарушения письменной речи станет серьезным препятствием в обучении вообще. Нарушения чтения (дислексии) и письма (дисграфии) очень распространены среди обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Проблема усугубляется тем, что дисграфия у детей с интеллектуальной недостаточностью сопровождается и неречевой симптоматикой – неврологическими нарушениями, нарушением познавательной деятельности, восприятия, памяти, внимания.
Одна из наиболее распространенных причин школьной неуспеваемости - задержка психического развития. Дети этой категории составляют около половины стойко неуспевающих в начальных классах общеобразовательных школ. Многочисленные исследования психологических особенностей детей с задержкой психического развития указывают на то, что у детей данной категории недостаточно сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того, выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность либо, наоборот, вялость, апатичность. Актуальность проблемы заключается в том, что необходимо как можно раньше устранить дефекты речи у детей и сформировать предпосылки для овладения письменной речью. Но в специальной литературе крайне мало методических и теоретических рекомендаций посвященных данной проблеме. Таким образом, в настоящее время проблема обучения младших школьников с ЗПР является актуальной, как в практическом, так и в теоретическом плане. Это послужило поводом для создания коррекционно-развивающей тетради «Буквознайка». Она может использоваться, как дополнительное средство обучения на логопедических занятиях в первом классе для детей с ЗПР. Основное назначение данного пособия – обучение детей с задержкой психического развития звуковому анализу и синтезу, умению сливать звуки в слоги, а слоги в слова, умению составлять предложения из слов, а так же закрепление графического образа букв. Объем, содержание и последовательность предложенного материала соответствуют программе развития речи, а так же типовым программам по русскому языку для детей с задержкой психического развития. Дидактический материал представлен заданиями, предназначенными для совместной работы педагога и ученика на логопедических занятиях и охватывает весь спектр речевого развития. Подготовка к обучению чтению начинается со знакомства с понятиями «устная и письменная речь, слово, предложение, звуки и т.д.». Формируется умение вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки. Вычленив звук из слова, дети знакомятся с его характеристикой и соотносят звук с буквой. Большое значение уделяется организации словесного высказывания школьников. Необходимо контролировать, чтобы дети отвечали четко, не торопясь, давая полные ответы на вопросы. В пособии предложены различные виды заданий с использованием схем слов и предложений, большое количество предметных картинок, по которым дети составляют предложения. Ряд заданий пособия направлен на уточнение смыслового значения слов, путем соотнесения прочитанных слов с картинками, знакомство с новыми словами и обобщающими понятиями, введение этих слов в связную речь. К пособию разработаны конспекты занятий и учебное пособие. Использование данной тетради позволяет учителю-логопеду более быстро и эффективно готовиться к занятиям, сократив время на подбор дидактического материала и картинок. При работе над пособием опиралась на разработки Р.Д. Тригер, Е.В. Владимировой «Дидактический материал по русскому языку», Е.М. Матвеевой «Конспекты уроков».